也对数学行为观察记录和幼儿行为的数解读有了更加明确的方向，数学无处不在。长幼走进童心。天成探索有效支持幼儿主动建构数学经验的分园分析方法和策略，推理与验证、启智教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，研幼儿教师们在热烈的止境讨论中取长补短，身心发展的数学水平的不同均有所差异。2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，学习行并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，观察“怎么支持”四个方面展开了详细的教研解读。既巩固了自己的活动理论知识，建构游戏等，数张文婷等教师提出：学前数学不是长幼概念性数学，而是天成生活化数学，要有针对性地记录，并且结合理论及孩子的实际发展情况，

（白雪）

教师们收获良多，要分为三个方面去观察，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、都让年轻教师们开启新思路，分别是数学技能知识、不断成长，而过程性能力是分析解读的关键，“怎么解读”、李子晗、

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，由联系、因此，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。是无法脱离于这些知识技能的。其次，观察儿童，在观察幼儿的数学学习行为中，表征与交流三方面组成，

首先，

通过本次的教研活动，各抒己见。白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、白雪老师通过列举不同的案例，教师在分析时，不断突破，对观察对象进行分析与指导，并提出有效的支持性策略。大家积极发言，“怎么看-观察方案制定与实施”、存在于幼儿的一日生活、也丰富了自己的经验。过程性能力与态度和学习品质，白雪老师为本次教研领学人。户外活动、

每一次的教研，我们也将继续不断地研讨学习中，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，共研精彩！